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办学理念、二三五课堂模式、五环节

发布日期:2018-02-27    来源:原创   浏览:859

课改模式:“二三五”模式
二是:课堂教学二主。学生为主体.  教师为主导
三是:课堂教学三化:知识目标问题化—问题习题化—练习考试化
五是:课堂教学五环节:自主学习—合作探究—交流展示—教师点拨—课堂检测


小组合作学习的基本形式

小组合作学习的基本形式一般有三种:同质互学、异质帮学、小组群学。
同质互学:在学生自学的基础上,组内学习程度相当的两个学生固定结成对子进行互学,通过互学,相互解决自学中遗留的问题,包括导学案中预设的没有解决的问题和自学过程新生成的问题。并用双色笔标记仍然不能解决的问题
异质帮学: 在同质互学的基础上,由组内的优秀学生固定或随机结对帮扶一名学困生,帮扶学困生解决个人自学和同质互学后不能解决的问题。
小组群学:在同质结对互学和异质结对帮学的基础上,每人将自己没有解决的问题提交小组内进行交流,在继续解决问题的基础上,由小组长根据遗留或新生问题是否具有普遍性和必要性,进而确定小组展示的内容,为下一步小组展示做好准备。


学生交流展示时,对学生有哪些要求?

1、要规定各组展示的位置,要相对固定,展示者上台和离开要迅速,要有时间观念。
(2)、要进行展示姿态的培训,如面向大多数学生,站得端正,不遮挡板书内容,有一定的肢体语言。
(3)、要进行展示语言的训练,如声音洪亮,吐字清楚,抑扬顿挫,使用普通话,语言规范准确,不啰嗦等
(4)、展示要脱稿,要针对问题,不能脱离主题。如果小组集体展示,要注意提前做好准备,如各成员之间的衔接等。
(5)、掌握适当的和大家沟通的语言,以便调动大家学习的积极性。总之,要通过示范、专门培训、树立榜样等形式,让学生逐渐熟悉展示的要求,达到会展示,乐于展示。


学生交流展示时,教师激励应注意什么?

(1)教师让学生上台展示前,应对学生预习情况进行检查,对预习学生进行表彰,培养良好的预习习惯。
(2)学生展示时教师应相应给予激励性评语或体态暗示,以肯定和鼓励学生,使学生得到全身心的满足和快乐,增强学生的信心。
(3)教师多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”,使学生成长为既符合时代共性要求,又具有鲜明个性、创造力和开拓精神。


学生合作探究,教师引领环节应关注哪些内容?

(1)注重质疑问难。能创造性地回答问题,能提出有创见的问题。
(2)注重知识拓展。拓展有两种形式:教材内向教材外拓展;课内向课外拓展。拓展是学生学以致用的重要体现。
(3)教师能及时引导、点拨。教师除了要创设探究氛围,还要在学生探究的基础上,随机抛出充满智慧挑战的问题,要发挥组织者、协调者、点拨者的作用,提供解决问题的策略建议,保障自主解决问题的课堂秩序,使他们始终保持高涨的探究热情,促使探究活动的有效进行。


怎样设计课堂检测题?

(1)题目的设计上要体现分层次的原则,编排题目时一定要针对性强,避免形式化,按照基础题、提高题、拓展题分层次设计,题量要简而精。
(2)检测形式可以灵活多样。根据学科和一节课所学内容的特点,可采用书面和口头两种形式进行。口头的比如背诵、语言综合运用、口算等多用小组内的同质对子互测、异质对子互测等多种方式。书面形式的纸笔测试,如数学和语文阅读、英语默写等,检测题目的呈现可采用书面形式。
(3)检测题目呈现方式不拘一格。可以由教师将精选试题直接印在导学案上,也可以指定材料、教辅的页码和编号,还可以由小组长设计,在学案整理后根据组内的情况随机设计。

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